“1+N”多师制项目模块教学摭谈——以艺术设计专业综合性专业课程为例

        曾经在上居住空间设计课的时候，一位非常好学的大四学生，她在自己的设计中碰到了问题：房子装饰改造中，要新造混凝土梁，客户一定要她把土建部分的施工图纸设计好，她硬着头皮答应了，最后把问题如数地交给了我：新造的混凝土梁要配多少、多粗的钢筋才满足其建筑空间的安全使用的要求？我也不曾接触过建筑工程设计方面的专业知识。我当时非常尴尬地对学生说明，我不会建筑设计，要她把详细资料准备齐全给我。之后我找城建系工民建的专业老师帮忙解决后，再依葫芦画瓢地教给了学生，总算解决了问题。
        感触良多，于是琢磨着在实例项目教学中去如何解决类似的问题。
一、关于“1+N”多师制项目模块教学法
        在室内设计专业综合性很强的课程教学实行项目教学，倡导由教师、工程师、项目经理或者技术人员等多位指导老师来完成专业课程的教学任务。“1+N”中的“1”指课程的主讲教师或主任教师；“N”指项目教学中各专业教学模块的指导教师，包括各学科的教师、工程师、项目经理、业务经理或者是工程技术人员等。这样，形成由一位主讲教师统筹安排实例项目模块教学的步骤或计划，根据项目模块教学需要邀请多位相应的指导老师来共同完成项目模块教学的方法。
        “1+N”多师制项目模块教学具有如下特点：
        1. 多师授课。根据项目模块教学的需要，最大限度地扩大了教学内容，拓宽了学生的知识面，教学效果有保障。2. 主讲教师统一管理，避免各项目模块教学各自为政而相互脱节，造成教学混乱。3. 校内校外授课相结合。就是理论与实践相结合，把学生的学习融入社会，同时，也是充分利用社会资源搞好教学的重要途径。4. 能够充分发挥教师的主导作用，同时也最大限度地发挥学生学习的主体作用。教学辅导方式灵活多样，根据学生的差异性，满足了学生学习过程中各自不同的需要。

表1 ：模块划分与师资分配情况 

二、“1+N”多师制项目模块教学的实施
1. 模块的划分与师资的分配
        作为艺术设计专业综合性课程的室内设计是一门综合性很强的专业课程，以居住空间为例，家居装饰设计涉及的知识面很广，俗话说：麻雀虽小五脏俱全，形象地说明了居住空间设计的复杂性。根据居住空间设计课程的特点，以装饰设计及施工的全过程为主线，将居住空间设计分为项目的引入、项目设计、项目的施工及管理、项目施工质量的验收四大教学模块。不同模块由主讲教师邀请与之相应的专业指导老师，打破了由一位老师按规定的模式、规定的时间、规定的地点独自面对几十位学生，完成课堂教学任务的传统教 学 模 式 。
2. 划分项目设计小组
        按完成实例项目任务的需要，以小组为单位，需将学生分成若干个任务小组。一般由3至4 人组成为宜，选出项目小组组长，做好小组的日常任务安排工作。要求学生根据任课老师的总体安排，共同制定项目小组工作计划，分工合作。这样可以培养学生的团队精神和锻炼学生的组织协调能力。在教学过程中将以小组为单位，进行小组项目工作汇报，以便对教学质量进行控制。
3. 具体实施方法
        以校内专业教师的工作室、实习基地和校外的装饰企业为平台，让学生直接从社会获取实例项目，与客户就设计方案进行沟通，与施工人员进行施工协调，共同完成整个装饰设计任务。主讲教师做好整个教学计划，邀请相关模块的指导教师，协调整个教学工作，确保教学质量。
        首先是理论课部分，按常规的教学方式进行。由主讲教师完成家居设计理论教学。内容包括家居设计的基础理论和设计方法。业务理论课则由装饰企业资深业务人员或者相关的专业教师完成，内容包括完成家居设计所需要的基本社交礼仪、心理学、社交关系、业务拓展、业务技巧等理论。重点在第二部分，这些内容专业课程教学内容中所没有的，但却是学生走向社会、获得设计任务所必需的基本理论知识。
         其次是实践课部分。它分为项目获得、方案设计、施工设计和项目的验收四个实践教学阶段。各小组根据各自获取的项目进行设计。小组获取项目是设计实践的前提，也是设计实践的基础。项目获取阶段，从社交、语言表达，观察、分析问题，应对突发问题和心理素质等方面培养学生的综合能力。按小组进行，每天都要求学生分组讨论，分析问题出现的原因、总结失败的原因和成功的经验。教师根据学生出现的问题，通过必要的指导，以帮助学生完成任务。学生根据已获取的项目进行方案设计实践，在功能空间、舒适度、经济投入、审美需要等方面与客户沟通。同时推崇文化艺术品位和节能环保理念。在这个过程中，以项目设计小组为单位，由学生自己去跟客户打交道，对资料进行整理，确定设计思路后开始设计；待设计方案确定后，学生直接与客户就方案进行沟通，并把沟通获取的信息反馈上来，以便指导老师对症下药。直至方案通过。
        施工图是将设想变为现实的必由之路。学生绘制施工图时，需要施工技术人员就施工设计的沟通，从材料及材料加工技术、施工技术和科技等方面入手，来解决方案施工的实际问题。现场施工和质量验收实践教学，主要由项目经理和施工技术人员在施工现场进行指导，让学生直观感受施工工艺及辨别施工质量的优劣。
        学生主动实践，完成各阶段任务；教师重点指导，调控教学进度，把控教学质量。充分发挥学生学习积极性和团队精神。每周集中时间听取各设计小组汇报，学生上交学习情况资料。要求学生交《业务情况表》、《方案设计进度检查表》、《施工设计进度检查表》以及整套设计方案等相关文件资料。作为学生学习评价的依据。教师根据各小组的汇报情况，即时做好总结，采取适当措施，调控教学进度，为每个小组的学习情况把脉，开出处方，并布置新的任务。直至完成教学任务。
        整个实践教学过程中，各项目模块的指导教师必须把关，密切注意学生在实施项目模块教学过程中出现的问题，并及时为学生提供指导和帮助。就存在的相关问题，作出正确引导，让学生自己去解决；教师充分发挥主导作用，并协调好学生、客户、装饰公司、施工方的关系，确保项目教学顺利开展。

1. 现场指导学生观察空间结构

2. 学生绘制的室内设计效果图　

3. 学生绘制的家居平面布置图
 

三、教学效果
        在两年的实践过程中，教学效果明显，学生的学习主动性、积极性前所未有地得到显著提高；学生方案沟通能力明显提高，方案表现手法更为细腻。施工图纸科学、规范、细致。学生在完成许多从未接触的、挑战性很强的项目模块后，很有成就感。特别在项目的引入和项目的施工及管理等方面，增强了自信心。许多学生修完课程后，便在一些装饰企业兼职。有跑业务的，有做设计助理的，甚至在做设计师的都有。总之，他们找到了各自的专业兴趣和属于自己的位置。学生就业创业能力明显增强，最近的统计结果显示：2010 届、2011 届环艺设计专业学生就业率达97%。从事环境艺术设计及相关工作的就业率均为100%。与之前的两届同比均提高了13 个百分点以上，效果特别突出。
 

四、存在的主要问题及解决办法
        “1+N”多师制项目模块教学与学校传统的教学管理模式的冲突是存在的突出问题。在实施项目模块教学的过程中，打破了常规的由一位老师独立完成教学任务的授课方式。那么，传统的教学管理体系也自然随之打破，已经不能适应新的教学模式的管理。因此，在教学管理方面，要积极与教学管理层进行务实沟通，从日常教学管理制度、人才培养方案、教学大纲、师资管理、学生学习评价、学生在项目教学中的行为规范和相应的管理制度等方面进行全面的调整和改进。制定出符合“1+N”多师制项目模块教学的教学及教学管理体系。才能确保“1+N”多师制项目模块教学的顺利实施。
 

 本文为笔者主持的湖南省教育厅教改项目（湘教通[2011]315号）结题论文。
 

参考文献：
1. 张辉：“论艺术教育与实践教学的关系”，《艺术与设计》，2007.12。
2. 陈于书：“家具设计工作室制项目教学模式的探索”，《家具与室内装饰》，2011.8。
3. 沈志刚、于晓霞：《 “模块项目化”教学法在网页设计与制作课程中的应用》，网址：http://www.doc88.com/。