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(名校名师课堂解密档案)在快乐中创造——动漫周边产品设计课程档案

  • Update:2010-02-27
  • 李馨
  • 来源: 装饰杂志社

名校名师课堂解密档案:

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在快乐中创造——动漫周边产品设计课程档案

编者按:本课程为清华大学美术学院院内选修课,时间较短,学生对动画周边产品设计的基础知识水平不一,课程内容的设置上考虑到这两方面的因素,课程紧凑,针对不同受众给与不同要求。任课教师有自己的设计心得,即快乐启发灵感,兴趣出发,深入思考,发散思维,这些在课程中都得以体现。本文将就课程设置、上课过程、学生作品展示、学生感言等几个方面真实再现上课过程。(文中图片归作品作者个人所有,请勿擅自用于他处)

课程名:在快乐中创造——动漫周边产品设计

授课老师:吴冠英

教师简介

        吴冠英,生于1955年,1982年毕业于中央工艺美术学院装潢系,曾于1982年~1985年任《装饰》杂志美术编辑,1986年~1990年在中央工艺美术学院书籍艺术设计系任教,现为清华大学美术学院信息艺术设计系教授。
        著有多部著作,包括《动画美术设计》、《动画美术设计原创图稿参考》(高等教育出版社)、《动画造型设计》、《动画分镜头设计》(合著)(清华大学出版社);其论文也多次在《装饰》、《美苑》、《艺术与科学》杂志上发表。其设计作品包括《孙悟空—小猴子的故事》、《小明和王猫》、《学问猫教汉字》(获亚州广播联合会少儿节目金奖)等多部动画的美术设计,并设计了2008年北京奥运会吉祥物“福娃”、 北京2008年残奥会吉祥物"福牛乐乐"以及广州华语动漫金龙奖吉祥物“福龙”等。
        校内承担主要课程:《动画美术设计》、《动画艺术概论》、《动漫艺术表现》、《动漫周边产品设计》、《插图设计》、《人体、影物速写》。
        编写教材包括:《动画设计教学系统建设》,获清华大学教学成果一等奖;《动画设计教学系列教材》,获清华大学优秀教材一等奖、北京市精品教材奖;《动画设计》课程被评为北京市精品课程。
图一:吴冠英教授自己设计的玩具
 
图二:吴冠英教授站在自己设计的玩具旁
 
课程介绍(吴冠英教授自述):
 
        快乐是一种心境,因快乐而心胸舒展。心智开启,便会有无限的创造力。这门课正是基于这样的氛围,或者说是营造出这样的氛围,让每一位同学完全沉浸在自由创造的欲望中,在他们回归童真般的纯粹,无功利的“玩”的状态下,创造出他们自己梦想中的“完形”。在不经意的一天天“玩”一般的动手制作中,收获了一个个令同学们自己都感到惊奇,也令我感到惊喜的成果。
        我自己就是一个玩具迷,无论是出国还是在国内,每到一个地方,有空就会走街串巷去“淘”玩具,其乐无穷。我从这些形态各异、充满奇思妙想的玩具中,看到了创造者的灵性和智慧。更能感受到他们创造中的快乐。通过上这门课,我真正体会到,“兴趣是最好的老师”这句话的含义。作为一名老师,只有充分调动起学生的学习兴趣,才会有事半功倍的效果。
图三:其乐融融(吴冠英教授和动漫周边产品设计课程全体学生合影)
 
课程目标:让学生了解玩具制作的一线状况,启发学生用快乐激发灵感,并让其感受将兴趣转化为专业化设计的过程,从亲自动手实践中体会设计的乐趣,感受动画周边产品设计的魅力和整个流程。
 
课程时间:四周,每周一到周五上午上课,下午自行考察或做作业
 
课程受众
针对不太专业的学生,主要教会他们从快乐的心境中寻找灵感,了解动漫周边产品设计专业流程;
针对较为专业的学生,主要教会他们发散思维,尝试自己所不熟悉、不擅长的东西,并学会质疑自己已经习以为常的思维模式。
 
课堂宝典秘诀快乐激发灵感     小处着眼,大处拓展
 
宝典范畴:短期启发式教学
 
课堂宝典详要
1 教师以课堂演讲和PPT展示的形式讲解动画设计基本原理,并与学生交流看动画的心得,和做动画的计划。
宝典关键词:将心比心,快乐学习
2 不限制题材、材料等,学生自己设计心目中的动画形象,并自己去做与玩具相关的市场调查,然后将想法以PPT的形式做课堂汇报,包括汇报动画形象。
宝典关键词:快乐激发灵感
         
图四:工作室中学生作品初期成果
 
3 去北京专业绒布玩具厂参观,了解中国玩具生产第一线的状况,了解玩具形象创意设计与实际生产之间的差距,以及玩具制作的专业流程,包括形象设计、打版、制版、选料、制作等。
宝典关键词:深入前线
4 亲自动手,感受不同材料的手感,在老师的指点下分析已设计出的动画设计形象的选材、打版、制作等方面的流程规划。
宝典关键词:亲自上阵
 
图五:亲自上阵(学生在老师工作室中亲手制作设计好的玩具)
 
5 将制成品做实体展示以及PPT报告说明,并把创意说明、个人作品图片(包括设计过程的草图)、设计过程生活记录及课后感想做成展板,指引学生从动漫周边产品之一“玩具”的创作发散思维,感受动漫周边设计产品的乐趣以及将兴趣专业化的过程。
宝典关键词:发散思维,专业升华
   
图六:吴冠英教授和学生及学生作品合影
 
学生作业:一份有关设计草图和创意的PPT展示,一套玩具实体,一张包括创意说明、个人作品图片(包括设计过程的草图)、设计过程生活记录及课后感的最终成果展板。
图七:学生作品展示 
 
学生感言
受访人一  
清华大学美术学院2007级史论系王倩:可以说,吴老师对我们要求不高却也很高,不高是因为他并不强求我们的玩具做得多么精美,也不要求我们把PPT展示做的多么专业,只要我们自己感受得到快乐,激发对动画的兴趣就可以;但同时他又要求很高,因为短短四周的课,我们必须既有成品、又做市场调查,既深入一线生产厂家学习整个流程,又把这些都运用到自己的小玩具设计上。最终成果展示后我很兴奋,因为正是这短短四周时间,我从完全没接触过动画设计到竟然设计出自己制作的可爱玩具,不仅了解而且开始喜爱动画设计乃至动漫周边设计方面的东西。
感言:潜力无限大,需要快乐的心境来开发。
受访人二
清华大学美术学院2006级信息系顾盼:我自己本身就很喜欢动画形象的实体设计,也有很多自己制作的玩具,但吴老师的课却给了我很多更为专业的启发和思考。首先他的课比较自由,不管你做绒布的还是塑料的,不管你做娃娃还是机器人,他都会给与支持和专业指导,这让这个平日里“专攻”塑料玩具的我思路拓宽不少,开始尝试做绒布材料方面的研究。吴老师带我们去专业的玩具厂,好客的老板和我们聊了很久,介绍了很多中国玩具生产第一线的情况,让我了解了有关打版、制版等专业流程的东西,也学会了有些玩具的形该如何设计,因为很多形状是做不出来的。此后,吴老师更是耐心指导,让我对动漫周边产品有了进一步的认识:动漫周边产品的设计,包括玩具、吉祥物等等,要针对目标用户考虑。比如高大模型的受众是男生为主,多数人希望模型的结构能更精细,可动性更好。而毛绒玩具一般是针对女生的,希望外形可爱,按现在的话说要“萌”,在玩具厂的时候,老板像我们介绍了不同的布料,手感也很重要。
感言:深入思考,就能挖掘比深更深的内容
 
小结:
1 老师必须以身作则,通常老师日常习惯比他们课上说的话更有说服力。
2 在艺术课堂上,亲手实践永远比单纯灌输书本知识效果来得明显。
3 学生潜力不可估量,关键在于如何启发,激将法、鼓励法都可能奏效,问题针对不同的学生、不同的专业如何选择。

 

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