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基于材质营造的玩具书籍互动体验设计探讨

  • Update:2014-04-27
  • 王艳君/黄丹丹 福州大学厦门工艺美术学院
  • 来源: 《装饰》杂志2014年第3期
内容摘要
书籍材质的选择会影响书籍设计的整体气质,材质也影响翻阅时的感官体验,让读者和书籍内容形成互动交流。玩具书籍是为低幼儿童设计的可以“玩”的书籍,让幼儿在与书籍游戏互动的过程中认知世界和学习知识。本文通过低幼儿童的认知发展、心理和生理特点,结合当代新型材料,考察为低幼儿设计的能够互动体验的玩具书籍。

一、材料是增加玩具书籍互动体验的重要媒介
孩子的天性就是活泼好动,喜欢嬉戏玩乐。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”特别是学前班的孩子,他们对事物的探索和了解世界的好奇心很强,对书籍的需求量较大。另外,年龄较低的孩子自制力比较弱,对书籍的注意力时间较为短暂。意大利著名教育家玛丽亚• 蒙台梭利在有关儿童早期智力发展阶段方面提出了感官“敏感期”的理论。感官敏感期,多发生于儿童0 ~ 6 岁的孩子,他们几乎就是凭借身体的感官来了解事物和环境[1]。所以,对孩子在这个时期进行适当的引导,有助于儿童的智力和认知的发展。玩具书籍通过游戏互动的方式,可以满足儿童好动爱玩的心理,使他们的注意力保持持久和稳定,而且注意力集中度较高。另外,在书籍中融入不同的材料,更能增加玩具书籍的感官体验和趣味性。我们可以借鉴和吸收国外优秀的书籍设计作品,拓宽设计思维,打破局限,将材料语言与玩具书籍相融合,设计出符合孩子心智成长的的玩具书籍。

1. 莫里斯•普莱格尔:《乐乐趣童书系列之小猫头鹰奥奇》


2.《捉迷藏的蜗牛》


3. 格林•约翰斯通:《奇幻电筒书》


4. 萨宾•库拉曼:《小熊,丁零零》


5.《手提多触感立体布书》


6.欧瑞安娜•拉勒曼德:《世界上最神奇的香味书》

二、常用玩具书籍材质的种类与特点
书籍是盛纳信息的容器,即归属于物化的载体,自然须依据材质来进行制造。这个载体需要根据材料的性质进行制造[2]。材料为书籍内容和读者之间建立了传达的桥梁,从而产生和书籍的互动交流,最终获得对书籍传达的信息得以认知。玩具书籍的材质多种多样,每种材质的特点也是独一无二的。玩具书籍的材质使用比普通童书广泛。常见的几种材料有纸张、布料、塑料等,这些材料分别应用于不同的玩具书籍种类当中,如光洁平整的纸质书,包括翻翻书、贴纸书、立体书、洞洞书、触摸书等;柔软,舒适不易撕毁的布书;富有弹性、质地柔软、防水、无毒、撕不烂的EVA 树脂材料的洗澡书;抗冲击性、耐热、易加工、表面光泽性好、可降解的ABS 塑料材质的发声书等等。这些不同材质的玩具书籍带给幼儿读者的感受也是完全不一样的。形状、颜色、大小是视觉上的记忆,材料的粗糙、细软、平滑,是触觉上的记忆,这些共同引起读者视觉、触觉、嗅觉等方面感官体验,让读者直观地感知事物的特征,刺激视触觉等方面的认知。
三、由材质营造的玩具书籍互动体验设计
1. 材料质感引起的互动体验
“肌理又称质感,由于材料特性的差异,其表面的组织、排列、构造各不相同,因而产生粗糙感、光滑感、软硬感。人们对肌理的感受一般是以触觉为基础的,称为触觉肌理”[3]。书中所描绘的内容,有时候用言语是没法表达的,即使有逼真的画面,也很难感知到其中的差异。儿童喜欢通过口腔和手去感知事物。触觉是儿童认识世界的主要方式,通过多元的触觉探索,有助于促进动作及认知发展。通过让孩子触摸不同的材质来帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙等,这可以让孩子的感觉更加细腻。例如,柔软的棉布、轻盈的纱布、坚硬的金属、光滑的皮革等,这些都是增加书籍触感的材料。
莫里斯•普莱格尔设计的《乐乐趣童书系列之小猫头鹰奥奇》(图1)是一套将逼真的材料应用于书中的触摸书。书中有千奇百态的动物,写实逼真,丰富的色彩,还有各种触感的材料。例如,在幼鸟的身上局部地方用接近真实质感的毛绒材料,能够让孩子清楚地感知到各种动物的毛发、羽毛等外形特征。从视觉的印象到触觉的体会,再经过故事的渲染,使孩子对这方面的认知更加深刻,更有趣味性。在介绍动物的玩具书籍里,我们不仅可以将动物以立体化的形象呈现,将动物的皮毛以仿真的形式表现出来,还可以增加一些由特殊材质制成的小开关,强化触觉的感受引导孩子用手去操作、去动手,去翻、掀、开、折,探索玩具书的魅力(图2),同时锻炼宝宝的手脑协调能力,开发宝宝的想象力和创造力。
2. 材料的色彩引起的互动体验
每个正常的儿童对客观世界的感知和认识都源自于色彩,色彩对婴幼儿的成长有着一定的促进作用。在玩具书籍中,材料的种类是繁多的,每种材料根据书籍的内容都有自己的色彩搭配。材料因为色彩而变得更有生命力,使材料本身要表达的含义更加的贴切和直观。还能吸引儿童的注意力,增强画面效果。我们可以利用材料承载不同的色彩变化与书籍内容配合,通过材料的鲜艳的色彩呈现,同时产生视觉上的互动和其他感官上的通感。例如格林•约翰斯通的《奇幻电筒书——低幼认知系列》( 图3),书页画面采用的是高清彩色胶片,把白色纸片当成“手电筒”,置于书页下方。实际上是利用了色彩的明度对比的原理,当读者把白纸片至于薄胶片下方,使图案明度增加产生另一种奇异的效果,借助颜色的变化产生动感,增加了书籍的趣味和视觉体验。另外,还有一种会遇冷热变化颜色的感温材料,是属于热敏材料,常应用于喝水的杯子,可以将它应用于玩具书籍当中,经过热量的传递使书籍产生丰富的色彩变化,使静态的颜色变成了动态,以有效传达书籍的内容。
3. 材料声音引起的互动体验
低幼儿童的听力随着年龄的增长逐步发育成熟,具备了一定的听觉辨别能力和听觉记忆能力,我们可以利用材料发出的声音,来吸引孩子的阅读兴趣。在玩具书籍中,虽说每种材料不会自己发出声响,但是通过一系列的物理作用,就会发出不各种丰富的声音。例如,通过捏、压、搓等动作作用于响纸上,响纸就会发出沙沙响。
例如德国设计师萨宾•库拉曼的毛绒玩具发声书系列玩具书之《小熊丁零零》(图4),是一本可爱的卡通造型和特殊发声装置组合毛绒玩具书,也是一本通过声音进行互动的玩具书籍。书籍的外形是一只可爱的小熊,在耳朵或是帽子上装有特殊的发声装置,在耳朵里安装了响纸,通过声音引起孩子的注意力。再随着故事情节的发展,孩子要配合故事内容,根据捏小熊的耳朵发出响声,和书籍进行互动,来判断声音的来源,寻找藏在图画里的主人公,既锻炼了孩子的观察能力,也培养了声音的辨别能力。
6 个月以上的宝宝,逐步学会了坐、爬、站立等基本动作,这时他们有较强的探索新事物的愿望。在拉玛泽(Lamaze)手提多触感立体布书(图5)里有山川、河流,并有立体的小动物穿插其中,书的材质主要采用柔软的纤维布料,但某些重要的物体采用了响纸,比如可翻转的绿树、绿叶、树桩里面等等,宝宝在好奇心的驱使下会翻开,原来树后面有一只麋鹿,绿叶后面躲着一只猫头鹰,掰开树桩发现后面有熊宝宝在呼呼大睡。通过这种布书特殊材质的听觉互动体验,让宝宝的阅读更富有趣味性,满足宝宝们探索外面世界的好奇心。
4. 材料的气味和味道引起的互动体验
味觉和嗅觉是婴幼儿最先出现感觉,刚开始时通过气味和味觉来认知母亲和奶水的味道。随着年龄的增长,身体的发育和其他感官知觉的逐步发育,孩子渐渐地通过其他方式来认识世界。但是,如果对孩子的嗅觉、味觉不进行适当的训练,会导致其味觉、嗅觉发育不全,对气味和味道的知觉减弱。
味觉是需要通过口腔的味觉神经来感知事物,因而现在市场上关于训练味觉的玩具书籍相对较少,这是出于健康安全和卫生标准的考虑。在国外,有本关于嗅觉训练的玩具书——《世界上最神奇的香味书》(图6),书中介绍了水果、花朵、美食和香料等知识。并且在相应的纸质图片上,用手刮一刮,书页就会散发书图片中相对应的物体味道,从而既强化嗅觉训练,又产生了无限遐想。在味觉体验上,我们可以在介绍食物或是水果的时候,在书页中夹杂与酸甜苦辣相关口感的食物,如小糖片、糖包,像有苹果味的,香蕉味的,哈密瓜味的糖片等等,在孩子读到这方面的内容的时候可以让孩子尝一尝,增加味觉上的知觉感受,同时也加深对这些水果的理解。
结语
随着科学技术日新月异的进步,玩具书籍材质的开发和应用也随之绚烂多彩,在书籍的制作上更是追求以多元化为主。除了常用的纸质材料以外,现代玩具书籍更讲究的是将各种环保的材料相结合。同时,我们尽可能采用自然原生材料,可减少某些低质材料对健康的危害,再利用精湛的印刷工艺和后期制作技术,将玩具书籍所要传达内容表达得恰如其分,不仅丰富孩子的感官体验,扩充认知,还能在和书籍的互动中得到快乐。在人类社会交往中“互动”是最容易了解和认知事物的方式。所以,玩具书籍的互动体验的设计,让阅读者在翻阅的过程中体会到人与书的“交流”,而不是单方面的知识摄取和灌输。书籍本身就是不会说话的百科全书,我们设计所要做的就是让书籍说话,让儿童在阅读的过程中体会到和书的交流互动,快乐地学习知识。
注释:
[1] 李卓、楚丽萍:《儿童敏感期与智力开发全案》,北京出版社,2013,第4-5 页。
[2] 吕敬人:《书艺问道》,中国青年出版社,北京,2006,第113-114 页。
[3] 邓军:“浅谈绘画艺术中的肌理美”,《中华文化论坛》,2008.S1,第168-169 页。
参考文献:
[1] 周念丽:《学前儿童发展心理学》,华东师范大学出版社,上海,2006。
[2] 谷笑源:“儿童书籍材料设计与形态设计”,《长春理工大学学报》,2010.10。
[3] 周萍:“立体玩具书更容易让孩子爱上阅读”,《出版参考》,2012.33。

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