基于材质营造的玩具书籍互动体验设计探讨

一、材料是增加玩具书籍互动体验的重要媒介
孩子的天性就是活泼好动，喜欢嬉戏玩乐。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”特别是学前班的孩子，他们对事物的探索和了解世界的好奇心很强，对书籍的需求量较大。另外，年龄较低的孩子自制力比较弱，对书籍的注意力时间较为短暂。意大利著名教育家玛丽亚• 蒙台梭利在有关儿童早期智力发展阶段方面提出了感官“敏感期”的理论。感官敏感期，多发生于儿童0 ～ 6 岁的孩子，他们几乎就是凭借身体的感官来了解事物和环境[1]。所以，对孩子在这个时期进行适当的引导，有助于儿童的智力和认知的发展。玩具书籍通过游戏互动的方式，可以满足儿童好动爱玩的心理，使他们的注意力保持持久和稳定，而且注意力集中度较高。另外，在书籍中融入不同的材料，更能增加玩具书籍的感官体验和趣味性。我们可以借鉴和吸收国外优秀的书籍设计作品，拓宽设计思维，打破局限，将材料语言与玩具书籍相融合，设计出符合孩子心智成长的的玩具书籍。

1. 莫里斯•普莱格尔：《乐乐趣童书系列之小猫头鹰奥奇》

2.《捉迷藏的蜗牛》

3. 格林•约翰斯通：《奇幻电筒书》

4. 萨宾•库拉曼：《小熊，丁零零》

5.《手提多触感立体布书》

6．欧瑞安娜•拉勒曼德：《世界上最神奇的香味书》

二、常用玩具书籍材质的种类与特点
书籍是盛纳信息的容器，即归属于物化的载体，自然须依据材质来进行制造。这个载体需要根据材料的性质进行制造[2]。材料为书籍内容和读者之间建立了传达的桥梁，从而产生和书籍的互动交流，最终获得对书籍传达的信息得以认知。玩具书籍的材质多种多样，每种材质的特点也是独一无二的。玩具书籍的材质使用比普通童书广泛。常见的几种材料有纸张、布料、塑料等，这些材料分别应用于不同的玩具书籍种类当中，如光洁平整的纸质书，包括翻翻书、贴纸书、立体书、洞洞书、触摸书等；柔软，舒适不易撕毁的布书；富有弹性、质地柔软、防水、无毒、撕不烂的EVA 树脂材料的洗澡书；抗冲击性、耐热、易加工、表面光泽性好、可降解的ABS 塑料材质的发声书等等。这些不同材质的玩具书籍带给幼儿读者的感受也是完全不一样的。形状、颜色、大小是视觉上的记忆，材料的粗糙、细软、平滑，是触觉上的记忆，这些共同引起读者视觉、触觉、嗅觉等方面感官体验，让读者直观地感知事物的特征，刺激视触觉等方面的认知。
三、由材质营造的玩具书籍互动体验设计
1. 材料质感引起的互动体验
“肌理又称质感，由于材料特性的差异，其表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生粗糙感、光滑感、软硬感。人们对肌理的感受一般是以触觉为基础的，称为触觉肌理”[3]。书中所描绘的内容，有时候用言语是没法表达的，即使有逼真的画面，也很难感知到其中的差异。儿童喜欢通过口腔和手去感知事物。触觉是儿童认识世界的主要方式，通过多元的触觉探索，有助于促进动作及认知发展。通过让孩子触摸不同的材质来帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙等，这可以让孩子的感觉更加细腻。例如，柔软的棉布、轻盈的纱布、坚硬的金属、光滑的皮革等，这些都是增加书籍触感的材料。
莫里斯•普莱格尔设计的《乐乐趣童书系列之小猫头鹰奥奇》（图1）是一套将逼真的材料应用于书中的触摸书。书中有千奇百态的动物，写实逼真，丰富的色彩，还有各种触感的材料。例如，在幼鸟的身上局部地方用接近真实质感的毛绒材料，能够让孩子清楚地感知到各种动物的毛发、羽毛等外形特征。从视觉的印象到触觉的体会，再经过故事的渲染，使孩子对这方面的认知更加深刻，更有趣味性。在介绍动物的玩具书籍里，我们不仅可以将动物以立体化的形象呈现，将动物的皮毛以仿真的形式表现出来，还可以增加一些由特殊材质制成的小开关，强化触觉的感受引导孩子用手去操作、去动手，去翻、掀、开、折，探索玩具书的魅力（图2），同时锻炼宝宝的手脑协调能力，开发宝宝的想象力和创造力。
2. 材料的色彩引起的互动体验
每个正常的儿童对客观世界的感知和认识都源自于色彩，色彩对婴幼儿的成长有着一定的促进作用。在玩具书籍中，材料的种类是繁多的，每种材料根据书籍的内容都有自己的色彩搭配。材料因为色彩而变得更有生命力，使材料本身要表达的含义更加的贴切和直观。还能吸引儿童的注意力，增强画面效果。我们可以利用材料承载不同的色彩变化与书籍内容配合，通过材料的鲜艳的色彩呈现，同时产生视觉上的互动和其他感官上的通感。例如格林•约翰斯通的《奇幻电筒书——低幼认知系列》( 图3)，书页画面采用的是高清彩色胶片，把白色纸片当成“手电筒”，置于书页下方。实际上是利用了色彩的明度对比的原理，当读者把白纸片至于薄胶片下方，使图案明度增加产生另一种奇异的效果，借助颜色的变化产生动感，增加了书籍的趣味和视觉体验。另外，还有一种会遇冷热变化颜色的感温材料，是属于热敏材料，常应用于喝水的杯子，可以将它应用于玩具书籍当中，经过热量的传递使书籍产生丰富的色彩变化，使静态的颜色变成了动态，以有效传达书籍的内容。
3. 材料声音引起的互动体验
低幼儿童的听力随着年龄的增长逐步发育成熟，具备了一定的听觉辨别能力和听觉记忆能力，我们可以利用材料发出的声音，来吸引孩子的阅读兴趣。在玩具书籍中，虽说每种材料不会自己发出声响，但是通过一系列的物理作用，就会发出不各种丰富的声音。例如，通过捏、压、搓等动作作用于响纸上，响纸就会发出沙沙响。
例如德国设计师萨宾•库拉曼的毛绒玩具发声书系列玩具书之《小熊丁零零》（图4），是一本可爱的卡通造型和特殊发声装置组合毛绒玩具书，也是一本通过声音进行互动的玩具书籍。书籍的外形是一只可爱的小熊，在耳朵或是帽子上装有特殊的发声装置，在耳朵里安装了响纸，通过声音引起孩子的注意力。再随着故事情节的发展，孩子要配合故事内容，根据捏小熊的耳朵发出响声，和书籍进行互动，来判断声音的来源，寻找藏在图画里的主人公，既锻炼了孩子的观察能力，也培养了声音的辨别能力。
6 个月以上的宝宝，逐步学会了坐、爬、站立等基本动作，这时他们有较强的探索新事物的愿望。在拉玛泽（Lamaze）手提多触感立体布书（图5）里有山川、河流，并有立体的小动物穿插其中，书的材质主要采用柔软的纤维布料，但某些重要的物体采用了响纸，比如可翻转的绿树、绿叶、树桩里面等等，宝宝在好奇心的驱使下会翻开，原来树后面有一只麋鹿，绿叶后面躲着一只猫头鹰，掰开树桩发现后面有熊宝宝在呼呼大睡。通过这种布书特殊材质的听觉互动体验，让宝宝的阅读更富有趣味性，满足宝宝们探索外面世界的好奇心。
4. 材料的气味和味道引起的互动体验
味觉和嗅觉是婴幼儿最先出现感觉，刚开始时通过气味和味觉来认知母亲和奶水的味道。随着年龄的增长，身体的发育和其他感官知觉的逐步发育，孩子渐渐地通过其他方式来认识世界。但是，如果对孩子的嗅觉、味觉不进行适当的训练，会导致其味觉、嗅觉发育不全，对气味和味道的知觉减弱。
味觉是需要通过口腔的味觉神经来感知事物，因而现在市场上关于训练味觉的玩具书籍相对较少，这是出于健康安全和卫生标准的考虑。在国外，有本关于嗅觉训练的玩具书——《世界上最神奇的香味书》（图6），书中介绍了水果、花朵、美食和香料等知识。并且在相应的纸质图片上，用手刮一刮，书页就会散发书图片中相对应的物体味道，从而既强化嗅觉训练，又产生了无限遐想。在味觉体验上，我们可以在介绍食物或是水果的时候，在书页中夹杂与酸甜苦辣相关口感的食物，如小糖片、糖包，像有苹果味的，香蕉味的，哈密瓜味的糖片等等，在孩子读到这方面的内容的时候可以让孩子尝一尝，增加味觉上的知觉感受，同时也加深对这些水果的理解。
结语
随着科学技术日新月异的进步，玩具书籍材质的开发和应用也随之绚烂多彩，在书籍的制作上更是追求以多元化为主。除了常用的纸质材料以外，现代玩具书籍更讲究的是将各种环保的材料相结合。同时，我们尽可能采用自然原生材料，可减少某些低质材料对健康的危害，再利用精湛的印刷工艺和后期制作技术，将玩具书籍所要传达内容表达得恰如其分，不仅丰富孩子的感官体验，扩充认知，还能在和书籍的互动中得到快乐。在人类社会交往中“互动”是最容易了解和认知事物的方式。所以，玩具书籍的互动体验的设计，让阅读者在翻阅的过程中体会到人与书的“交流”，而不是单方面的知识摄取和灌输。书籍本身就是不会说话的百科全书，我们设计所要做的就是让书籍说话，让儿童在阅读的过程中体会到和书的交流互动，快乐地学习知识。
注释：
[1] 李卓、楚丽萍：《儿童敏感期与智力开发全案》，北京出版社，2013，第4-5 页。
[2] 吕敬人：《书艺问道》，中国青年出版社，北京，2006，第113-114 页。
[3] 邓军：“浅谈绘画艺术中的肌理美”，《中华文化论坛》，2008.S1，第168-169 页。
参考文献：
[1] 周念丽：《学前儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，上海，2006。
[2] 谷笑源：“儿童书籍材料设计与形态设计”，《长春理工大学学报》，2010.10。
[3] 周萍：“立体玩具书更容易让孩子爱上阅读”，《出版参考》，2012.33。