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思维导图在招贴设计课堂教学与设计实践中的应用

  • Update:2012-05-08
  • 蒋燕,大连理工大学机械工程学院
  • 来源: 《装饰》杂志2012年第3期
内容摘要
内容摘要:思维导图是表达发散性思维的有效思维工具。招贴设计课程教学中利用思维导图的训练方式,能在鼓励学生进行开放式思维发散、充分激发灵感创意的同时,使设计思路清晰,设计表述准确,从而有效提高课堂教学及设计实践的效率。

        科学研究已经充分证明:人类的思维特征是呈放射性的,进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、
音符和纹路),都可作为一个思维分支表现出来,它呈现出来的就是放射性立体结构。依据大脑思维放射性这一特点,英国教育学家托尼·巴赞(Tony Buzan)最早提出了发射性思考(Radiant Thinking) 和思维导图法(Mind Mapping) 这两个概念。其中,思维导图即为大脑放射性思维的外部表现。
        随着人们对思维导图的认识和掌握,这种思考方法被广泛地应用于生活和工作的各个方面,包括学习、沟通、管理等,同时因其能有效地激发人类的创意,近年来也同样在艺术设计领域逐渐被认可和采用。
        笔者经过多年的招贴艺术设计教学研究及实践发现,在招贴作业的创意设计及制作表现过程中,运用思维导图方式对学生进行启发引导显然要比单纯地教授学生各种设计表现方法要更有效率,同学们学习能力明显提高,创意产量增多,同时还能做到设计思路清晰,设计主旨明确。因此近年来,笔者尝试从招贴设计的理论教授到实践教学均将思维导图创意法贯彻始终,从而组织引导同学们有针对性地进行联想与创意激发,取得了较为显著的效果。
 

一、课堂教学思维导图应用
1. 确定主题,激发创意
        创意是视觉传达艺术设计的灵魂。一个能吸引注意力、准确传达信息,同时还能进一步启发人们思考的创意是成就一幅优秀招贴设计作品的关键。如何才能做到创意概念准确且新颖呢?利用人类思维具有发散性思考这一特征,我们首先可以使用思维导图来确定适于作品主题的创意概念。
        首先,确定一个最适于表现或作者本身最想要表现的招贴作品的诉求点(即作品主题),由此拟定一个关键词(即中心词)。这是思维发散的源头,因此,主题的寻找和中心词的确定一定要慎重且有针对性。其次,一旦确定主题,同学们就可以让自己的大脑充分活跃起来,从中心词出发,在大脑中形成相关的概念与联想,让自己的思维围绕着主题无限蔓延。在这一过程中,设计者所能联想到的所有的概念都可以以最简易的文字方式记录下来,并用指示方向的连接线表明各个概念之间的相互联系。围绕主题展开的各个主干作为分支从中央向四周放射,每个分支都由关键的联想文字以及连接线条构成,所以每个分支都以节点为关键词的线性图形出现。(图1)

图1


        最后,各分支上的关键词同样又可以作为进一步启发概念的中心向其他思维方向延展,这些进一步联想的概念和一些比较不重要的话题则可以附在较高层次的分支上。因此在最初的启发创意部分,我们所得到的思维导图通常是以树状结构文字图形表现出来的。(图2)

图2


2. 抓住线索,整理设计思路
        如果说文字式树状结构思维导图的制作过程是思维无限蔓延发散的过程,那图形表现思维导图的制作过程就是一个初步思维整理收敛的过程,这时候需要我们从放到收,从大量的灵感中抓住几个主干线索,理清思绪,去芜存菁。在这一过程中,我们利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强创意效果,使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上,从而使设计目标更为明确。与此同时,进一步检查各条线索之间的逻辑关系,使之合理化、形象化,为后期的设计表述及表现做好铺垫工作。(图3)

图3


3. 确定方案,综合设计表现
        招贴设计的信息传达表述针对性很强,因此光具备能让人眼前一亮的创意是远远不够的,只有当极富感染力的设计表现与创意内容恰当地融合在一起时,才能赋予招贴作品以真正的生命力,并牢牢抓住受众的眼球。
        商业中的商品招贴往往以具有艺术表现力的摄影、造型写实的绘画和漫画形式表现较多,给消费者留下真实感人的画面和富有幽默情趣的感受。而非商业性的招贴,内容广泛、形式多样,艺术表现力丰富。特别是文化艺术类的招贴画,根据广告主题,可充分发挥想象力,尽情施展艺术手段。这就需要我们将前期制作的图形化思维导图再做深度分析,确定设计方案,并尝试结合多种表现手法,互相进行比较,综合性地对艺术渲染效果做出评价,最后完成成稿。(图4)
 

图4

二、竞赛实践思维导图应用
        设计类专业是实践性很强的专业,“行动导向,项目教学”是设计类专业较为理想的学生培养模式,但把这些模式完全运用到实际教学中仍存在一定的困难,所以在招贴设计的教学实践中,笔者采取了在教学实践中参加一些权威性高且主题针对性强的大赛的形式,以提高学生的实战能力,尽早接触社会实际课题,为今后的就业打下基础。
        图5 是2009 年“第三届全国大学生广告艺术大赛”全国一等奖获奖作品。作者以“质描绘”联想到“化妆”,最终确定以表现“完美化妆”的主题来对汉王绘图板的优质画面质感进行描述,比喻贴切形象,且选择的主题与美相关,很容易让人联想起汉王产品绘图时所能达到的画面美感及精细度。

图5


        在加加酱油系列广告《鲜肉篇》、《鲜鱼篇》、《鲜蔬篇》(图6)中,设计者以“鲜美- 新鲜-原材料”这一思维导图中的主干为线索,又由“原材料”分别导出“鲜肉”“鲜鱼”“鲜蔬”三蒋 燕 大连理工大学机械工程学院个联想词汇,以这三类典型食物为主题制作了表现味美新鲜的创意方案,画面形象生动、主题明确,视觉传达效果突出。

图6


结语
        对于设计学习者,思维导图使其大脑思维活跃起来,突破常规思维和惯性思维快速找到解决问题的思路和方法。设计者在概念确认的范围内给自己一个引导的方向,在目标明确的前提下充分发挥想象,涌现各种灵感,这种过程有趣生动且行之有效;对于授课教师,善于利用思维导图对同学们进行引导启发,能使课堂招贴设计作品的质量及数量均有明显提高,同时活跃课堂气氛,增强师生互动,学生们在不断开发自身思维的同时也更愿意与大家进行交流。因此,有效地运用思维导图能从各个方面提高招贴设计教学的效率及质量,在教与学的过程中产生更多新颖独特、富有创意的好作品。
 

参考文献:
[1](英)托尼·巴赞:《思维导图:放射性思维》,李斯译,世界图书出版公司北京公司,2004。
[2] 孔凡康、林强:“图形设计课程中学生创造性思维的开发”,《美术大观》,2011.6。
[3] 吴鹏:“思维导图在公益广告设计中的应用研究”,《美术教育研究》,2011.7。
[4] 高慧芳:“浅析广告创意教学过程中的思维训练方法”,《科技信息》,2008.22。

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